指導の流れ（2 /5時 間め） 動画クリップ を活用 授業プラン あたたかい土地と寒い土地 単元名 わたしたち の国土 かした暮らしの工夫や， その土地に住む人々の 願いが分かる。 7 指導に当たって （1）児童について 児童は，これまでに日本の農業や水産業，工業生産について，問題解決的な学習を行い，資料を読み取る 力が育ってきている。
『愛知の農業』や本指導書も資料の一 つとして準備する。 （2）学習課題の設定 ・1時間目に、教科書の「低い土地のくらし」または「高い 土地のくらし」にそって学習課題を設定する。 ＜課題例＞ ・低い土地、高い土地では、人々はどんなくらしや仕事を

野菜には栽培に適した土地や気候があり、日本の豊富な食物はさまざまな地域の特色に支えられていることに気づく。 NHK 02:49 北海道の家の工夫 ～寒い土地のくらし～

第1学年B組社会科（地理分野）学習指導案 1 単元 ¡ なるほど・ざ・ワールド！～気候編～ 教材 ¡ 世界各地の人々の生活と環境 2 単元について (1) 生徒の実態 （調査日 平成29年6月8日 調査人数32） 1 アルパカを知っていますか。 寒い地域、乾燥した地域、高地のくらしを取 り上げ、日本との比較を通して、大まかに地 球規模の人々の生活が学べるようになってい る。また、その導入として各地の市場を取り 上げ、生徒自らが地域によって人々の生活が
第5学年2組 社会科学習指導案 平成24年5月29日（火）第5校時 授業者 教諭 勝見 義治 1 小単元名 国土の気候の特色と人々のくらし 2 小単元の目標 ・気候条件から見て特色ある地域の人々のくらしに関心をもち，暖かい土地の人々のくらしを意